昆虫备忘录怎么写(《昆虫备忘录》文本教学解读与学习活动设计)

昆虫备忘录怎么写
文/北京亦庄实验小学 杨瑞霞一、 文本教学解读汪曾祺的《昆虫备忘录》是一篇略读课文,略读课文容易带给教师“如释重负”的感觉,这种感觉源于略读课文的编写体系。统编版教材在编写略读课文时,为了避免教师“精讲”的冲动,所有的略读课文只呈现阅读提示,或者少量的资料链接、拓展延伸阅读等,没有生字教学任务,也没有课后思考练习题,这样的编写意图旨在提示教师:略读课文以学生自主阅读为主。但这并不意味着放手让学生自己去读,不加以指导,这样做容易让学生在观念上产生误解,误以为略读就是粗略的读,甚至是忽略的读。“略读指导应该是提纲挈领,期其自得”(叶圣陶),只有这样,我们才能真正“遇见”汪曾祺这篇饱含灵动与才情的经典散文《昆虫备忘录》。汪曾祺的《昆虫备忘录》中无论是大标题还是小标题,都充满情趣与温度。我们平时生活中常常会用到“备忘录”,“备忘录”可以记录我们的生活、工作或学习,可以给我们的生活留下印记,留下资料,是一种给自己看的私人写作形式,而汪曾祺的《昆虫备忘录》更像是他在记录与自己对话的内容,对话内容里会有自己的“琢磨”,会跟虫子们“聊天”,会直抒胸臆,表达对虫子们的“挺喜欢”或“顶讨厌”之情。《昆虫备忘录》里共有四个小标题,每个小标题看似随意,却蕴藉深厚。四个小标题分别介绍了有复眼的昆虫、瓢虫、甲虫、蚂蚱。写瓢虫的小标题是以北京人对瓢虫的称呼“花大姐”命名的,写甲虫的小标题作者命名为“独角仙”,在蚂蚱的备忘录中,作者介绍了河北人对它的称呼——挂大扁儿。这样极具地方特色的俗称,既拉近了作者与读者之间的距离,又赋予了昆虫独特的生命体征。《昆虫备忘录》的语言亲切自然,充满童真童趣。“在知道了蜻蜓有复眼”之后,作者心里便开始犯嘀咕了,“琢磨”一词犹如一条线,将“复眼”小标题下的文章串了起来,作者围绕复眼“琢磨”了很多问题,甚至“琢磨”了如果人长了一对复眼……文章的结尾作者特别孩子气的说“还是不要!那成什么样子!”这些语言不正是孩子托着腮胡思乱想时候的内心独白嘛!    在“花大姐”中,作者对瓢虫的动作、外形进行了细致描写,“款款”一词让瓢虫优雅降落的形象跃然纸上,而“朱红色”、“瓷漆似的”描写瓢虫外形颜色的词语,则让读者一睹花大姐外形的色彩与质感,很有画面感。“独角仙”的开头颇具喜感,谁能料到,名字中带“仙”的昆虫里的霸王——甲虫竟然如此随意的出场了,“呜——扑!”的象声词让读者不禁掩面,心里嘀咕:这“独角仙”是有多笨啊!“蚂蚱”中,作者说自己挺喜欢河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”,至于为什么,作者没有写,给读者留下了想象的空白点,当然蚂蚱中还有一种“土蚂蚱”,对于这种蚂蚱的情感,作者也直言不讳——顶讨厌,这语言可真是有趣呀!根据上述文本教学解读,本课学习目标如下:1. 根据课文题目,结合自己的生活经验,与同学交流自己对蜻蜓、瓢虫、甲虫、蚂蚱这些昆虫的了解,形成阅读期待;2. 自主阅读课文,圈画出自己感兴趣的语句,运用一边读一边想象画面的方法,体会课文生动有趣的语言,与同学交流;3. 用自己喜欢的方式,如表格、配有文字说明的图片,试着做一份自己的昆虫备忘录。二、 学习活动设计板块一:联结生活经验,形成阅读期待1. 明确学习篇目,结合阅读提示,谈谈自己对蜻蜓、瓢虫、甲虫、蚂蚱这些昆虫的了解;2. 导入新课,默读阅读提示,圈画关键词,明确学习任务;3. 默读课文,运用学过的方式理解课文中难懂的词语(琢磨、款款、膜翅、严丝合缝、瓷漆),与同学交流理解方法和难懂词语的意思。板块二:想象画面内容,体会有趣语言1. 默读课文,划出自己感兴趣的语句,运用想象画面的方法,体会课文生动有趣的语言;2. 以小组为单位,与同学分享自己感兴趣的语句,并说明感兴趣的原因;3. 对于大家普遍感兴趣的语句,以班级为单位交流分享。预设1:瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。(联结语文园地:这些细致的动作描写,让小瓢虫仿佛出现在了我的面前)预设2:瓢虫,朱红色的,瓷器似的硬翅,上有小圆点,特别漂亮。(通过读这些细致的外形描写,我能感受到瓢虫外形的色彩和光泽)预设3:吃饭的时候,呜——扑!飞来一只独角仙,摔在灯下。它摔得很重,摔晕了。轻轻一捏,就捏住了。(这位甲虫中的霸王,名字里带“仙”的昆虫的出场方式好随意啊,它是有多么笨拙才能把自己摔晕了,还让人轻轻一捏就捏住了)板块三:用自己喜欢的方式,制作昆虫备忘录1. 用自己喜欢的方式,如表格、配有文字说明的图片,做一份自己的昆虫备忘录;2. 班级设置“我的昆虫备忘录”专栏,展示学生作品。100个设计+PPT课件+策略指导
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